躲在自己的房间不敢出来。在学校里，她仅有一两个好朋友。同学们都踊跃地参加集体活动的时候，她却喜欢一个人待在教室里。有时候老师劝她出去和同学们一起玩儿，她也谎称身体不舒服而不愿参加。
老师在家长会上把这种情况反映给了瑛瑛的妈妈，瑛瑛的妈妈为此也很着急。老师建议妈妈平时要多和瑛瑛沟通，多带她参加一些家庭活动，瑛瑛妈妈接受了老师的建议。从那以后，妈妈经常带瑛瑛参加社区活动，小区里有很多和瑛瑛一样大的小朋友，刚开始瑛瑛也不愿同那些小朋友玩儿。妈妈就鼓励瑛瑛，并和瑛瑛一起参加小朋友们的游戏和活动。渐渐地瑛瑛从中找到了乐趣，也愿意和小朋友们一起玩了。一段时间后，妈妈又鼓励瑛瑛把从小朋友那儿学到的游戏带到学校里去，课间和同学们一起玩儿。有了几次尝试，瑛瑛渐渐放开了胆量，而瑛瑛的同学从瑛瑛这里学到了新游戏，也对瑛瑛赞赏有加。渐渐地瑛瑛也就融入到同学中了。
例子中，瑛瑛的妈妈就是通过让瑛瑛体验活动的乐趣来改变瑛瑛的。事实上，无论孩子内向、害羞与否，他们从内心都是希望从集体活动中获得乐趣的，只不过他们没有合适的机会或者合适的方式加入，这种情况下就特别需要父母的耐心引导和帮助。
方法二，引导女孩善于发现别人的优点。
独生女孩由于在家里比较受宠，往往只会看到自己的优点，不太容易发现别人的优点。有人曾在一所小学做过这样的调查：让大家指出某位同学的缺点，大家的话非常多，说她这也不好，那也不好，似乎这个同学一无是处。结果再让大家指出这位同学的优点，大家却闭口不谈了。很多孩子总能看到别人的缺点和不足，却很难发现别人的优点，这是不好的行为，需要父母的教育和引导。
所以，父母要引导独生女孩，让她善于发现别人的优点，这样才能激起女孩主动与人交往的意识，让女孩多学习别人的优点，对别人少一点挑剔，这更利于女孩融入集体生活。
方法三，诱导女孩在集体生活中发挥主动性。
带女孩参加集体活动，父母就要善于了解女孩的心理需求，根据女孩的能力、爱好等组织集体活动，还要对女孩在集体活动中遇到的困难给予帮助，让女孩发挥主动性。
由于爸爸妈妈工作的调动，凌霏在读小学三年级的时候转学到了另一座城市。
离开了朝夕相处的好朋友，凌霏生活非常不习惯。以前，她放学后经常和小伙伴一起做游戏，有时候附近的几个孩子和父母一起玩，非常开心。开始，凌霏有些听不懂当地的方言，也不知道该如何与同学和老师交流，一到课间，别的女孩子三五成群地在一起玩，可是她却一个人坐在教室里，非常孤单。
妈妈对凌霏的这种变化感到很着急，便向教育专家咨询。专家在了解了凌霏的情况后，提出了建议：先让凌霏学会微笑，融入集体中去，然后再引导她在集体生活中发挥主动性。根据专家的建议，妈妈耐心地和凌霏沟通，教她学会使用通用的语言——微笑。
第二天，凌霏就鼓起勇气，在和同学交流时大方地流露出自己的微笑，见了老师她也会展现出真诚的微笑。渐渐地，老师和同学们开始接纳和喜欢上了凌霏，做游戏的时候也会拉上她一起玩儿。
经过一段时间的努力，凌霏终于与老师和同学们打成了一片，后来她还被同学们选为文娱委员呢。
妈妈能够了解凌霏与人交往的需求，发现凌霏在交往中遇到的困难后，向专家求助，根据专家的意见给予她帮助，让凌霏从微笑开始，逐渐地融入到集体生活中去。
独生女孩的成长问题是家庭教育的一个重大问题，那么，称职的家长一定要多带女孩参加集体活动，让女孩在集体生活中健康、快乐地成长。