叫到办公室，慈眉善目地说：“小明，不错，有进步，你看你已经能回答问题了，今后我们继续按约定的做下去吧！任何人都不要告诉。”小明眼睛里含着泪花，老师眼睛里也含着泪花，什么都没有说。在激励之中，智商之花开得很鲜艳。
许多困难生的真正困难并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏难的心理，因为长期面对诸多的批评，使他们缺少学习的良好心理状态，对自身的能力感到自卑。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生，对于故事中的那位老师，用什么语言来称赞都不为过。
学生处在半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的成长阶段，维护自尊是他们强烈的心理需求。老师对学生的关怀与爱护可减轻或消除学生在学习上的心理压力，调动学生参与教学活动的积极性，使学生乐于学习和产生自信心、成功感。爱护他，尊重他，要经常与学生沟通，并送给他们一个积极的心态，使其能自尊、自信、自强，以良好的心态面对人生。而经常及时地表扬一个人，不但使其感受到你对他的肯定，而且使他对未来更有信心，这是一个人获得成功的心理动力。
一个老师只有热爱学生，才会因材施教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表，廉洁从教。作为人类灵魂的工程师，要学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗，用爱心去浇灌，必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。
1．教育如果没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。
2．花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
3．对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、窘迫和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。捧着一颗心来，不带半根草去。
第3节 阴差阳错的拜访
有一天，一个在恋爱中的年轻人很想到他的爱人家中去，和心爱的人说说话，一块儿消磨一个下午。
但是，他又犹豫不决，不知道究竟应不应该去。他害怕去了之后，会显得太冒昧，或者他的爱人因为太忙，会拒绝他的请求。他左右为难了老半天，最后，还是勉强下了决心去她家了。
当他走进爱人住的巷子时，就开始后悔不该来了：既怕这次来了不受欢迎，又怕被爱人拒绝。他甚至还产生了马上返回去的念头。