忆说，虽然他当时年纪还很小，但他的母亲并没有把他当成是一个“懵懂”的孩子来看待，而是当成一个有思想、能独立思考的男人，开始尝试着和他商量家里的事情。因此，李光耀在较早的时期，就已经学会了自己思考、判断，自己做出决定，并很快地成长起来。从政以后的李光耀表现出惊人的领导才能和判断、执行能力。而李光耀个人认为，这些能力与幼年时母亲对自己的培养不无关系，如果没有童年的自己，也就不会有今天的李光耀。
所以说，对于一个孩子来说，爱是重要的信念，爱是对未来憧憬、向往以及规划中不可或缺的动力。
爱是我们对孩子的无条件的给予和付出，爱是孩子成长的无限动力的来源，爱也是孩子成才路线上必不可少的拼图之一。爱我们的孩子，给他们最无私的爱；爱我们的孩子，给他们最彻底的爱；爱我们的孩子，也给他们最宽容的爱；爱我们的孩子，也给他们最光明、正确的爱！
天才取决于后天的教育
天才是我们经常惊叹的一个词语，也是我们对自己小孩子有所期待的一个词语。但是却更多是我们有所失望的词语。因为我们更多的认为天才是天生的，无法培养，所以一旦觉得自己的小孩子天资一般就有所失望和失落。但是这一次我们想说的是：“天才并非天生的，而是取决于后天的教育。”也正如法国著名哲学家爱尔维修所言：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”“人人刚生下来时都一样，仅仅由于所处的环境，特别是幼小时期所处的环境的不同，有的人可能成为天才或英才，有的人则成为了凡夫俗子甚至蠢材。”这确是有理之论。
卡尔?威特于1818年写成了一本名为《卡尔?威特的教育》一书，该书是世界上最早论述早期教育的文献，他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。他认为，首先我们需要承认的是孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子高一点，有的孩子低一点。假设我们最幸运地生下一个禀赋为l00的孩子，那么白痴的孩子的禀赋大约只能在10以下，而普通的孩子只在50左右了。如果所有的孩子都受到同样的教育，而且这种教育也同样都是非常完全的，那么他们的命运就取决于其个人的禀赋。可是现在的孩子大都受到的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半也没发挥出来。比如说，禀赋为80的孩子，可能只发挥出了40；禀赋为60的孩子，可能只发挥出了30。因此，若能乘此之虚，对他们实施可以发挥其禀赋八到九成的有效的教育，那么即使生下来的禀赋只有50的普通孩子，也会优于生下来禀赋为80的孩子。当然，如果对生下来就具有80禀赋的孩子施以同样的教育，那么前者肯定是赶不上后者的。不过，我们大可不必悲观，因为生下来就具备高超禀赋的孩子寥若晨星，大多数的孩子都是普通而平凡的，其禀赋约在50左右。