可以说：“我们知道你不高兴，不哭不闹才是一个好孩子。”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析他刚才的行为，这种“负强化”的方法往往比较有效。
给孩子“破坏”的空间
有这样一位母亲，因为孩子把她刚买回来的一块金表当新玩具弄坏了，她就毒打了孩子一顿，然后把这件事告诉了孩子的老师。不料，老师却风趣地说：“一个中国的‘爱迪生’被你枪毙了。”母亲不理解这话的意思。老师给她分析：“这种行为是孩子创造力的一种表现，你不应该打孩子，要解放孩子的双手，让他从小就有动手的机会。”
这个故事发生在半个世纪前，而故事中的老师是著名的教育家陶行知先生。
其实，孩子们“搞破坏”是天性，是创造力萌芽的一种体现。他们睁着好奇的大眼睛，对社会上各种奇怪的事情充满新鲜感。只要父母合理利用孩子的这种天性，并予以指导、鼓励，不仅有利于孩子大脑发展及日后处事能力的提高，更重要的是从小培养了孩子浓厚的求知**，为今后的发展道路奠定了基础。
给孩子“破坏”的空间吧，孩子的“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生受用不尽的财富——思考、创造和智慧。
为孩子准备图书
选择有趣的书给孩子看，比如书上有美丽可爱的插图，有孩子们喜欢的人物、动物、场景以及他们熟悉的图画和照片。此外，童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
首先要考虑儿童的年龄。1岁的孩子应该选些五颜六色、人物插图多的书。书籍不能太厚，最好是简单而有趣的故事；1-2岁的幼儿读物仍然主要以图片为主，图片可以复杂点，但绘图必须准确，有些儿童读物中的小动物非牛非马，大人看起来觉得很可爱，但是对儿童来说，却起着一种误导作用；2-3岁孩子的书内容可以更加丰富，画面可以更加复杂，文字也可以相应增加，此时，图片可以更抽象一点，只要抓住特点，变形也不要紧。因为这个时候孩子已经基本能掌握小动物的主要特征，抽象可以提高他们的想象力。
近3岁时，选书的重点将从以画为主向以字为主偏移。故事的内容要生动有趣，有寓意，有常识的讲解，还应该有正确的价值观和道德观。
对2岁的孩子来说，书的范围和内容可以是多样的。比如，结合孩子喜爱的玩具选书，不仅提高了孩子看书的兴趣，也深化了孩子在某一方面的知识，让孩子学会从玩耍中学习有益的知识。