诉他“有想去的地方都可以去，只是问路时，找穿警服的人最安全”，并鼓励说“回来时，要走与去时不同的路”。这个孩子经过这番教育后，一到了小学四年级，就能自己买车票、预定饭店，独自一人到外国旅行了。
模仿真锅先生的做法是很难的。如果孩子要求“想与小朋友一起去动物园”，大人有必要提醒他一些值得注意的地方。例如“到了那里之后，一定要给家里打电话”，如果采取“远距离操作”的方法让他出去，孩子反而会出乎意料地遵守约定。
多湖辉在千叶大学工作时，在附属中学采取了让学生在修学旅行中晚上在当地旅馆集合的方法，让学生制定计划，有时他们乘错了车，出现过失败，这也是作为让学生自立的一种训练，也是一种很好的体验。
孩子未必一辈子都能在安然的环境中生活，应当尽量让其经受各种体验，让他们增加适应能力，这也是父母所应尽的责任。
以前，有一个小学发生了六年级的男孩子在学校玩火的事件，险些弄成了火灾。这个孩子淘气的原因，实际上是在理科的实验中，有生以来第一次用火柴点火，觉得有意思，便点火柴玩火。
这也就是说这个孩子直到六年级根本没有过“划火柴的体验”。
多湖辉在千叶大学附属小学担任校长时，给二年级的孩子火柴、报纸和干树枝，进行实验授课，让孩子们在校园内点火热饭盒和日本酒。可是，不出所料，有的孩子几乎点不着火，有的孩子怕火，也有的孩子带着白手套划火柴；还有的孩子划了多少根，火柴盒都空了，还是划不着；并且好歹把火柴划着了，却由于把报纸平铺在地上，仍是点不着火；甚至有的孩子直接将划着的火去点粗的干木头。
在煤气炉和洗澡都是自动打火的环境中成长起来的孩子，缺乏“划火柴的体验”也是正常的。对孩子缺乏这种体验的更加夸大的做法是，母亲担心地说“火柴危险，让你爸爸来点”。并且，孩子点燃礼花时，也是有父母来关照把蜡烛点着后再让其点火。不仅这种“划火柴的体验”不足，在生活上缺乏“基础体验”的孩子也特别多。这些基础体验不足的孩子的一个共同点，概括起来就是“感觉”迟钝。有过爬树摔下来的孩子会说“抓不住那个树枝，抓住了也会折断。”他们知道是爬不上去，感觉迟钝的孩子就不会爬。但是，锻炼这种“感觉”关系到孩子对自己将来的生活的信心，在生活变得过于方便的现代社会，积极地为孩子提供更多基础体验的机会很重要，例如，让孩子参加野营旅游就是一种方法。